一、單選題
1.健康教育的核心是
A.提高人群的健康意識
B.增加人群的健康知識
C.轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度
D.增加人群對改變行為的信心
E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為
2.從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是
A.能指出酗酒對健康的危害
B.經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動
C.反對家人或他人在自己身邊吸煙
D.做菜堅(jiān)持少鹽少油
E.不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果
3.健康教育與健康管理施行對象都是個(gè)體和群體，但兩者的區(qū)別卻在于健康教育側(cè)重（），健康管理側(cè)重（）
A.個(gè)體、個(gè)體
B.個(gè)體、群體
C.群體、群體
D.群體、個(gè)體
E.個(gè)體、人群
4.在健康促進(jìn)產(chǎn)出模式下，健康教育活動的直接產(chǎn)出是
A.健康素養(yǎng)
B.健康的行為生活方式
C.健康環(huán)境
D.政策法規(guī)
E.社區(qū)參與
5.健康教育無論是針對個(gè)體的健康管理、還是針對群體的健康管理，都是一種非常
A.基本的方法和策略
B.重要的方法和策略
C.基本和重要的方法和策略
D.基本的干預(yù)方法
E.重要的千預(yù)策略
6.在某市控?zé)熁顒又小肮矆鏊刮鼰煛睂儆诮】荡龠M(jìn)活動領(lǐng)域中的
A.制定促進(jìn)健康的措施
B.創(chuàng)造支持的環(huán)境
C.加強(qiáng)社區(qū)的行動
D.發(fā)展個(gè)人的技能
E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)的方向
7.健康相關(guān)行為改變的（ ）理論認(rèn)為只有人們相信他們的行動能夠?qū)е骂A(yù)期結(jié)果，才愿意付出行動，否則人們在面對困難時(shí)就不會有太強(qiáng)的動機(jī)也不愿長期堅(jiān)持
A.行為改變的階段
B.自我效能
C.知-信-行模式
D.健康信念模式
E.感知健康行為
8.從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是
A.在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識
B.對目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對健康信息的需求
C.請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課
D.采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容
E.利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宜傳活動
9.以下不屬于健康公共政策的是
A.規(guī)定開車系安全帶
B.禁止在公共場所吸煙
C.提高煙草價(jià)格
D.禁止給青少年出售煙草
E.個(gè)人收入調(diào)節(jié)稅
10.同伴教育就是以同伴關(guān)系為基礎(chǔ)開展的信息交流和分享。同伴教育有（ ）之分
A.官方與民間
B. 正式與非正式
C.個(gè)體與群體
D. 主觀與客觀
E.演示與示范
二、多選題
1.以下選項(xiàng)屬于成癮行為內(nèi)因中人格特質(zhì)因素的有
A.性格內(nèi)向
B.被動依賴
C.過度敏感
D.情緒不穩(wěn)、容易沖動
E.高級意向減退或不穩(wěn)定
2.健康促進(jìn)的主要策略是
A.支持性環(huán)境
B.發(fā)展個(gè)人技能
C.強(qiáng)化衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)行動
D.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向
E.制定健康的公共政策
3.屬于危害健康的團(tuán)體行為是
A.大吃大喝現(xiàn)象泛濫
B.生產(chǎn)劣質(zhì)食品的廠家。
C.生產(chǎn)假藥的廠家
D.廠礦生產(chǎn)過程排放污氣污水
E.不及時(shí)就診
4.材料制作應(yīng)遵循的程序包括
A.分析需求和確定信息
B.制訂計(jì)劃，形成初稿
C.傳播材料預(yù)試驗(yàn)
D.材料的生產(chǎn)發(fā)放與使用
E.對材料的制作過程、發(fā)放使用狀況、傳播效果進(jìn)行監(jiān)測與評價(jià)
5.講課指
健康管理師技能證書充當(dāng)“教師”，主要通過語言和文字的方式，向目標(biāo)人群傳達(dá)健康（），啟發(fā)目標(biāo)人群的健康意識、動機(jī)的過程
A.知識
B.信息
C.技術(shù)
D.技能
E.要求
6.韋爾1948年提出的經(jīng)典傳播模式（5W模式），包括
A.傳播者
B.信息與訊息
C.媒介渠道
D.受傳者
E.效果
7.區(qū)別高可變性行為與低可變性行為各有標(biāo)準(zhǔn)，其中高可變性行為標(biāo)準(zhǔn)是
A.正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為
B.與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大
C.在其他計(jì)劃中已有成功改變的實(shí)證
D.深深地植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中
E.社會不贊成的行為
8.根據(jù)預(yù)期的健康教育項(xiàng)目效果，又可以將具體目標(biāo)分為
A.健康目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.環(huán)境與政策目標(biāo)
D.教育目標(biāo)
E.認(rèn)知目標(biāo)
9.符合健康家庭條件的有越。
A.家庭成員都有機(jī)會成長
B.家庭成員分享感受，互相關(guān)心
C.家庭與杜會保持密切聯(lián)系
D.家庭矛盾一定內(nèi)部解決
E.能認(rèn)識到家庭環(huán)境的重要性
10.教育過程評價(jià)的指標(biāo)包括
A.項(xiàng)目活動執(zhí)行率
B.干預(yù)活動覆蓋率。
C.目標(biāo)人群參與率
D.有效指數(shù)（目標(biāo)人群參與率/預(yù)期參與率）
E.目標(biāo)人群的滿意度
參考答案
一、單選題
1.答案： E
2.答案： C
3.答案： D
解析：健康教育的主要對象是群體，而健康管理對個(gè)體的關(guān)注更多。
4.答案： A
5.答案： C
解析：健康管理是把健康監(jiān)測和維護(hù)、健康相關(guān)行為以及治療和康復(fù)都納入管理并實(shí)施千預(yù)，干預(yù)手段主要是非臨床的方法，即教育和管理，因此，健康教育無論是針對個(gè)體的健康管理、還是針對群體的健康管理，都是一種非常基本和重要的方法和策略。
6.答案： B
7.答案： B
解析：自我效能指個(gè)體對自己組織、執(zhí)行某特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的主觀判斷。即個(gè)體對自己有能力控制內(nèi)、外因素而成功采納健康行為并取得期望結(jié)果的自信心、自我控制能力。自我效能是人類行為動機(jī)、健康和個(gè)體成就的基礎(chǔ)，是決定人們能否產(chǎn)生行為動機(jī)和產(chǎn)生行為的一個(gè)重要因素。因?yàn)橹挥腥藗兿嘈潘麄兊男袆幽軌驅(qū)е骂A(yù)期結(jié)果，才感意付出行動，否則人們在面對困難時(shí)就不會有太強(qiáng)的動機(jī)也不愿長期堅(jiān)持。自我效能高的人，更有可能采納所建議的有益于健康的行為。
8.答案： D
9.答案： E
10.答案： B
解析：同伴教育就是以同伴關(guān)系為基礎(chǔ)開展的信息交流和分享。同伴教育有正式與非正式之分，非正式的同伴教育可以隨時(shí)發(fā)生，但目的并不十分明確，也沒有事先確知的教育目標(biāo)，非正式的同伴教育可以發(fā)生在任何人們感到方便的地方，如辦公室、宿舍、車間、社區(qū)，甚至街頭巷尾。正式的同伴教育有明確的目標(biāo)，較為嚴(yán)格的設(shè)計(jì)和組織，正在成為健康教育與促進(jìn)項(xiàng)目中的一一種以人際交流為基礎(chǔ)的教育干預(yù)方法。
二、多選題
1.答案： ABCDE
2.答案：ABDE
3.答案： ABCD
4.答案： ABCDE
5.答案： ABD
解析：講課指健康管理師技能證書充當(dāng)“教師”，主要通過語言和文字的方式，向目標(biāo)人群傳達(dá)健康知識、信息、技能，啟發(fā)目標(biāo)人群的健康意識、動機(jī)的過程。
6.答案： ABCDE
7.答案： ABCE
解析：通常以下列幾點(diǎn)作為判斷高可變性和低可變性的標(biāo)準(zhǔn)。高可變性行為是：①正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為：②與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大；③在其他計(jì)劃中已有成功改變的實(shí)證；④社會不贊成的行為。而選項(xiàng)D是低可變性行為準(zhǔn)，它包括：①形成時(shí)間已久：②深深地植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中：③既往沒有成功改變的實(shí)例。
8.答案： ABCE
9.答案： ABCE
10.答案： ABCDE
