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勞動教育是素質教育之魂
健康管理師（www.yzhfbs.cn）發布時間：2020-05-03

原創王虹中國社會科學網

勞動是學生身心健康發展過程中不可或缺的重要因素。特別是在新冠肺炎疫情期間，學生居家學習時間延長、用眼過度、運動減少、心理焦慮等危害身心健康的問題較為突出，更凸顯加強勞動教育的重要性和緊迫性。習近平總書記站在新時代黨和國家發展全局的高度，深刻闡釋了勞動教育的價值和意義。2018年9月，他在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2020年3月，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。由此可見，勞動教育對人才培養具有極其重要的價值。

其一，勞動教育是人才培養之基。習近平總書記強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這表明勞動教育是新時代中國特色社會主義教育制度的重要內容，對培養社會主義建設者和接班人具有戰略意義。新時代中國特色社會主義事業需要德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，勞動教育是人才培養的基礎之一。勞動教育致力于對人的勞動知識、勞動技術和勞動精神培養，有利于開發學生的勞動知識、勞動技能并引導創造性勞動，體現了德、智、體、美、勞綜合素質相統一的原則。為此，我們應當積極創造條件深化產教融合，構建產學研聯合培養機制，搭建多樣化的勞動實踐平臺。鼓勵青年學生深入工廠、農村等實踐場所，積極參加各類社會實踐活動，促進勞動教育學校陣地與社會實踐基地、家庭社區陣地的銜接互動，使學生在參與科學研究與生產勞動中發揮聰明才智。

其二，勞動教育是育人成才之根。青年學生是社會主義建設的接班人，他們的健康成長關系到黨之大計、國之大計。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。為此，在對青年學生的教育過程中，讓青年學生親身體驗勞動過程，形成良好的勞動觀念和勞動習慣，是培養青年學生獨立生活能力乃至鍛造人才的重要途徑。當前，針對青年學生中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，我們應從思想認識、情感態度、能力習慣三個方面強化勞動教育，培養青年學生養成馬克思主義勞動觀，在勞動教育中融入和貫穿中華優秀傳統文化，讓“勞模精神”“工匠精神”等傳統文化中的勞動精神特質進校園、進課堂。通過學習在抗疫救災等重大事件中的典型人物先進事跡，使青年學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，養成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，形成良好的勞動習慣，深化對各種勞動的認同和熱愛。

其三，勞動教育是素質教育之魂。“青年興則國家興，青年強則國家強。”青年學生綜合素質的高低，影響著新時代中國特色社會主義事業的未來，因此加強青年學生素質教育是我們的必然選擇。素質教育的本質是促進人的全面發展，而勞動教育可以使青年學生的綜合素質得到全面提升。勞動教育能夠以獨特的魅力豐富素質教育的內涵，提升學生的思想道德素質，鍛煉青年學生的意志，培養他們的實踐能力，養成艱苦奮斗、持之以恒的品質。習近平總書記強調：“廣大青年要牢記‘空談誤國、實干興邦’，立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，用勤勞的雙手、一流的業績成就屬于自己的人生精彩。”新時代中國特色社會主義建設需要一支綜合素質高、勞動能力強的生力軍，青年學生就是這支生力軍中的主力軍，因此加強青年學生勞動教育尤為重要。我們應當傳承“格物致知”的中國傳統教育理念，堅持“實踐出真知”的原則，把勞動素養作為衡量學生全面發展的基本內容，將勞動教育融入課程體系內外，見諸于課堂內、課堂外，激勵青年學生靠雙手實現夢想，樹立用勞動創造價值的人生觀和價值觀。

其四，勞動教育是實現創新教育的重要途徑。習近平總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”；“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列”。創新，是引領發展的第一動力。古往今來，熱衷于創新和發明的工匠們，一直是世界科技進步的重要推動力量。比如，漢唐以來的耕犁、龍骨水車、水磨；木工祖師魯班在勞動中發明的鋸子、曲尺、墨斗；橋梁專家李春建造的拱形趙州橋，等等。新時代應不斷創新勞動教育形式，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新。通過勞動教育，使廣大青年懂得要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想、實事求是、與時俱進，樹立在繼承前人的基礎上超越前人的雄心壯志。教育青年學生要懂得新發明、新創造、新產品是科學家、工程技術人員獨創性思維的輝煌成果，凝聚著人們集體智慧的結晶。借此，拓展學生的知識視野，激發青年學生的創新精神，提高他們的實踐能力。

（本文系教育部人文社會科學研究規劃基金項目“社會思潮對大學生影響的跟蹤分析及有效引導研究”（17YJA710031）階段性成果）

（作者系無錫商業職業技術學院教授）

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